Avaliação do PLE

Sistematização da Avaliação PLE para Discentes.pdf
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PARA DISCENTES DA FALE/UFAL

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA LETIVO EXCEPCIONAL (PLE)

Introdução
Em meio às adversidades geradas pela Pandemia Covid-19, a Universidade Federal
de Alagoas (UFAL) iniciou o Período Letivo Excepcional (PLE) em meados de
outubro de 2020. Além das ações letivas do PLE, a Faculdade de Letras (FALE) tem
desenvolvido inúmeras ações como a formação de uma Comissão Interna de
Avaliação e Debate (Portaria 40 de 8 de julho de 2020), que teve o intuito, entre
outros fatores, de avaliar a complexidade do desenvolvimento desse período letivo
excepcional.
Discentes de todos os períodos letivos, turnos e cursos Fale (72 alunos/as)
contribuíram com a nossa Comissão Interna, através do preenchimento de um
questionário sobre o PLE. Considerando a relevância das informações para toda
comunidade da FALE, apresentamos uma sistematização do resultado desse
questionário.

Qual seu período
letivo?

Em que curso você está
matriculado?

Qual o turno do seu curso?

Acerca do acesso aos equipamentos eletrônicos
62,3% utilizam os equipamentos apenas para
uso
pessoal,
34,8%
compartilham
os
equipamentos com outras pessoas e um aluno
relata utilizar um computador emprestado da
sua irmã.
É fundamental destacar que muitos alunos/as
utilizam o celular, mesmo que não seja pessoal
(um estudante afirmou utilizar um celular
emprestado para assistir às aulas).

Quais equipamentos você tem usado para desenvolvimento das
atividades remotas do PLE?

Outras respostas:
“um celular emprestado.”

Acerca da quantidade de horas de estudos por dia
●

40,6% afirmam dedicar mais de uma hora
(de estudos por dia),

●

31,9%, até uma hora por dia

●

13% responderam que não possuem
condições de estudar durante a pandemia.

Dentre as dificuldades relatadas estão:
demandas de atividades profissionais e
domésticas, barulho e distrações em casa,
oscilações do sinal de internet e falta de ânimo.
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Acerca das condições de estudar em casa
Considerando aspectos físicos, materiais, tecnológicos e
emocionais:
●
42% responderam que têm condições de estudar em
casa;
● 34,8% indicaram “às vezes”;
● o restante indicou não ter condições
DIFICULDADES:
● ambiente doméstico com barulho e distrações,
● questões emocionais e psicológicas do/a discente e
da família,
● péssima qualidade da internet e excesso de trabalho
doméstico.

Acerca das dificuldades enfrentadas
durante as aulas do PLE
11,6% indicaram não ter dificuldades, 43,5% pontuaram dificuldades em ler na tela do
celular, 27,5% dificuldades em ler na tela do computador, 58% se desconcentram mais
facilmente e 28,8% afirmaram ter dificuldade em lidar com os recursos tecnológicos.
Além dessas dificuldades, os/as alunos/as relataram, novamente, dificuldades que
envolvem: barulho no ambiente doméstico, ansiedade, questões de saúde,
excesso de atividades domésticas e problemas emocionais.

Acerca das atividades síncronas e assíncronas
Houve um destaque positivo para as disciplinas ministradas no PLE. Porém, os/as
alunos/as também relataram o aumento da ansiedade gerada com a pandemia junto às
atividades propostas nas disciplinas, além das outras atividades referentes ao trabalho
em home office ou às atividades domésticas.
Há um grande destaque também para a metodologia adotada pelo/a professor/a nas
disciplinas do PLE. As disciplinas que promoviam integração e motivação, sem
sobrecarga, segundo eles/elas, foram melhor conceituadas pelos/as discentes. Já as
disciplinas que marcaram aulas semanais e também aulas extras, como várias
atividades, sobrecarregaram os/as estudantes. Outro destaque foi a dificuldade em
relação ao uso das tecnologias, pois muitos sentiram dificuldades em utilizar
ferramentas que desconheciam.

Acerca do acesso à internet e/ou das TDIC
Muitos queixam-se de terem aparelhos de telefone ou computadores antigos, que
dificulta as aulas.
Além disso, a maioria usa os dados móveis do celular e não a internet de casa (fixa) e,
assim, destacam a baixa qualidade da internet (desconectividade).

Acerca da vulnerabilidade social
Há uma ênfase ao desemprego e as consequências disso. Chamou-nos muito a atenção
a quantidade de respostas acerca da fragilidade emocional e também financeira já que
muitos/as ficaram sem emprego. Houve, inclusive, quem se sentisse abandonado pela
instituição.
Os/as alunos/as ressaltaram, ainda, a sobrecarga doméstica como um fator de
vulnerabilidade. As questões psicológicas em relação à ansiedade e depressão tiveram
amplo destaque, com relatos sobre transtornos de ansiedade, denominados por muitos
de “vulnerabilidade mental”.

Acerca da continuidade das atividades acadêmicas no formato do PLE
e sugestões ou críticas em relação ao PLE

Muitos disseram que continuariam, sobretudo os que estão nos últimos períodos.
Sobre os comentários, sugestões ou críticas em relação ao PLE, muitos destacam o
grande esforço da instituição na oferta do PLE, por isso viram positivamente a oferta das
disciplinas, mas sugeriram que as disciplinas não ficassem sobrecarregadas de
conteúdos, já que o formato diferenciado não facilita a leitura teórica em grande
quantidade, nem a execução das atividades. Sugeriram, ainda, que os/as professores/as
considerem a questão emocional e psicológica dos/as alunos/as, pois as cobranças
intensificaram o problema.

COMISSÃO INTERNA DE DEBATE E AVALIAÇÃO DA FALE
REPRESENTANTES DOSCENTES:
Letras-Inglês
Prof. Paulo Leôncio da Silva
Profa. Rosycléa Dantas Silva
Letras-Portugês
Profa. Susana Souto Silva
Prof. Francisco Jadir Lima Pereira
Letras-Francês
Prof. Márcio Alexandre Cruz
Prof. Yann Jean Christophe Hamonic
Letras-Espanhol
Profa. Kristianny Barbosa de Azambuja

REPRESENTANTES TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS:
JulianaVanessa dos Santos Silva
Vanessa Elisa da Silva Correia

REPRESENTANTES DISCENTES:
Rafael Lima Lobo dos Santos
Melissa Sthefane Oliveira Figueiredo

SISTEMATIZAÇÃO
Profa. Dra. Kristianny Azambuja
Profa. Dra. Rosyclea Dantas Silva

Letras-Libras
Prof. Radjalma da Silva Teixeira
Prof. Nágbi José Mendes dos Santos
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Obrigado!
Faculdade de Letras (FALE)
Universidade Federal de Alagoas