O uso dos verbos ter e haver na escrita dos estudantes do 9° ano do ensino fundamental: uma contribuição didático-pedagógica para o ensino de gramática e variação

Resumo

Mesmo diante da diversidade linguística que caracteriza o português brasileiro e dos avanços proporcionados pela Sociolinguística — área que investiga a relação entre língua e sociedade, reconhecendo a variação linguística como inerente às línguas naturais —, o preconceito linguístico ainda se faz presente na sociedade e repercute no contexto escolar. Embora existam estudos que articulam sociolinguística e ensino de gramática, ainda são limitados os materiais didático-pedagógicos voltados à Educação Básica que auxiliem o professor na transposição desses conhecimentos para a prática de sala de aula, além de muitos desses estudos permanecerem restritos ao meio acadêmico, dificultando seu acesso pelos docentes em exercício. Por essa razão, este trabalho teve como objetivo elaborar uma proposta didático-pedagógica voltada ao ensino de gramática e variação linguística considerando a variação dos verbos ter e haver em construções existenciais na escrita de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de Alagoas. Variantes linguísticas que fogem de um padrão estabelecido pela gramática normativa tendem a sofrer estigma social, todavia outras saem ilesas do julgamento da população. Nesse sentido, o verbo ter , objeto de estudo desta pesquisa, em construções existenciais, não apenas não é estigmatizado pelos brasileiros, como também é o favorito dessa comunidade, diferente da não realização da concordância verbal, por exemplo, que não é bem aceita. Questões como essas suscitaram a necessidade de colocar isso em pauta no âmbito escolar e promover atividades e reflexões que ajudaram os estudantes a pensar sobre variação linguística e o uso dos verbos ter e haver com o sentido de existir. As orientações metodológicas seguem duas linhas de pesquisa, para a primeira análise de dados, a pesquisa Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008) e para a análise dos resultados após a intervenção foi utilizado o princípio da pesquisa-ação (Tripp, 2005). A proposta didático-pedagógica fundamentou-se nos estudos de Vieira (2018), em diálogo com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), culminando na elaboração de uma sequência didática. Após a aplicação da proposta, este trabalho contribuiu para o desenvolvimento da consciência sociolinguística dos estudantes, de modo a favorecer reflexões acerca da variação linguística e da adequação do uso dos verbos ter e haver em diferentes contextos de comunicação.

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